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第650章 独立体系（第1页）

“革故鼎新，兴教强邦。”

这是朝廷坚定不移奉行的国策之一，如同一盏明灯，照亮国家前行的道路。

皇帝新构建的县级四套班子内，将县级学务体系排除在四套班子外，或者有意将县里学务体系从县衙的管理范畴中独立出来。

宋玫暗自忧虑，害怕皇帝仅是口头上重视教育，实际行动背道而驰，削弱提学官、教谕、训导等管理教育官吏的话语权。

这些基层官吏在朝廷教育体系中犹如基石，倘若话语权被削弱，恐将动摇教育大厦的根基。

朱由校神色从容，自有一番主张，语气平和却不失坚定地说：“爱卿不必多虑，朝廷此次改革，非但不会轻视教育，反而会加大对教育的投入。在钱财方面，会有更充足的资金支持教育事业；在地位上，提学官、教谕、训导等的身份也会得到进一步提升。”

大争之世，非优即汰；崛起之时，不进则退。

西方列国开启大航海时代，大明自然错失良机。

朝廷提出科技是第一生产力的思想，自然坚持教育为本，科教兴邦，把科技和教育放在经济、社会发展的重要位置，为国朝发展提供高素质的人才资源。

何况，县学的教谕，训导隶属不入流的杂职官，与朝廷提倡的科教兴邦不匹配。

朱由校神色微微顿了顿，继续阐述自身计划：“朝廷在礼部外新设教育部，专门负责制定和执行教育政策。对各省的大学堂、府学、州学、县学、村学等机构进行全面管理与监督。

为强化教育，普及教育，各省府的提学道，各州县的提学司，全部隶属教育部管理，在省府州县乡形成独立部门。

逐步将提学官，教谕，训导等教育官吏纳入教育部和提学道，提学司的教育体系。

以前府学教谕为进士出身，朝廷直接任命。府学训导以及县学教谕、训导、嘱托，多为举人、贡生出身，为不入流杂职官。

今后各省府教谕依然由朝廷直接任命，府学训导及县学教谕训导从不入流杂职官统统晋升为九品官吏或更高品级。

以前都察院御史充任提学御史，提学官，负责学政事务，今后改变为各行各业出类拔萃的贤才担任。

让专业的人做专业的事，以此推动大明教育事业蓬勃发展，维护教育公平，保障学子的权益。

先做到省府州县乡村适龄男女孩童人人有学上，以后争取达到人人上好学。”

宋玫听后心中大石终于落地，如释重负地长舒一口气。

皇帝决定提高对学务的钱财投入，又将学务独立出来，单独设机构，还给府学训导及县学教谕训导品级的官职，大大提高负责教育的官吏社会地位。

关键皇帝还提出浪漫又美好的愿望，让人人有学上，人人上好学，这正是学政官吏人人努力的方向。

顿时，他为小觑朱由校发展教育的决心，雄心而惭愧。