倍福文学

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第161章（第2页）

&esp;&esp;我全程主要扮演“提问机”

和“工具递送员”

，偶尔在他们明显走偏时轻轻拨一下方向。

&esp;&esp;看着两个小脑袋凑在一起，争论、测量、试验，失败了一次也不气馁，擦擦汗继续商量，最后终于把踏板调到两人都满意的位置，并重新紧固好所有螺丝。

&esp;&esp;“试试看！”

艾拉把头盔塞给皮埃尔，眼睛亮得惊人。

&esp;&esp;皮埃尔坐进车里，踩了踩踏板，又做了几个模拟跟趾的动作，脸上慢慢露出一个极淡但真实的笑意，朝我们点了点头。

&esp;&esp;“太棒了！”

艾拉欢呼一声，和我击了个掌，掌心还有点油污。

&esp;&esp;皮埃尔也腼腆地笑了。

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&esp;&esp;哎呀哎呀，我喜欢和这样的小孩待在一起。

&esp;&esp;日子就在这种忙碌、嘈杂又充满小惊喜的节奏中滑过，tsis（toroscuoternazionaledellosport，都灵国际赛车学校）渐渐有了它自己的呼吸。

&esp;&esp;我的校长信箱……嗯，基本上成为了一个奇特的非官方的情感枢纽和八卦集散地。

&esp;&esp;内容五花八门，画风清奇——有正经内容，比如“校长，我觉得周三下午的体能训练可以和周五的理论课调换一下，因为周三大家经过上午的实操已经很累了，再上高强度体能容易受伤。（署名：一个担心大家膝盖的学员）”

，也有问“校长，你办公室冰箱里真的一直有冰淇淋吗？什么口味的？（画了个流口水表情）”

&esp;&esp;哼哼，想要攻击校长零食库存啊这是！

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&esp;&esp;让我挺震惊的是维斯塔潘和勒克莱尔开始形影不离。

&esp;&esp;起初只是偶然。

&esp;&esp;文化课分组项目，两人年纪都小成绩都拔尖，又都不属于任何小团体，被老师凑在了一起。

&esp;&esp;任务是分析一条经典赛道的线路选择与赛车调校关系，他们选了斯帕。

&esp;&esp;然后，维修区的工程师就经常看到这样的景象：两个个头差不多的男孩（马克斯稍矮一点但气势更足，查尔斯高一些但习惯微微含胸），挤在一台电脑或一张铺开的赛道图前。一个金发，一个棕发卷毛。

&esp;&esp;马克斯语速快，手势多，手指戳着图纸上的弯角：“这里，路肩可以吃得更深，早开油，利用下坡。”

&esp;&esp;查尔斯声音平缓，用笔尖点着另一个位置：“但出弯后紧接着是左弯，如果这里太激进，车身姿态会受影响，下一个弯的入弯速度可能损失。”

&esp;&esp;“那就用更硬的防倾杆设定来抵消！”

&esp;&esp;“那会在慢速弯损失机械抓地力。”

&esp;&esp;“那就调前后平衡！”

&esp;&esp;“我们需要模拟数据……”

&esp;&esp;两人就这样争论，计算，查阅资料，再争论。