倍福文学

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第482章 种子与土壤（第3页）

刘星海和汤渺微微点头，没打断。

“第二个一，叫‘一师一徒’。每个新人，指定一个老师。这个老师不是挂名的，是要真教的。老师带着他做实验，带着他看图纸，带着他跑车间。新人不懂的，老师教；新人做错的，老师兜着。反过来，新人的成长，也算老师的成绩。他带出来的学生，将来能独立干活了，这个功劳要记在老师头上。”

叶谈听到这里，眼睛亮了一下，但没插话。

“第三个一，叫‘一课题一闯关’。新人跟了老师一段时间，基本的套路摸熟了，不能老让他打下手。得给他一个自己的课题。课题不用大，可以是某个工艺环节的优化，可以是某个材料参数的验证，可以是某台设备的调试改进。但要完整，从方案设计到实验操作到数据分析到报告撰写，全流程自己走一遍。走通了，才算真正出师。”

吕辰说到这里，停下来，看了看刘星海的表情。

刘教授靠在椅背上，眼睛半闭着，像是在听，又像是在想。

“第四个一呢？”

汤渺催他。

“第四个一，叫‘一带一传承’。”

吕辰说，“新人出了师，能独立干活了，还不够。他得再带一个新人。不是马上带，是等他自己站稳了，手头有课题了，再给他配一个更新的。他把自己从老师那里学来的东西，再传下去。这样，一个人进来，三年之后，就能变成两个人。再过三年，四个人。这是真正的裂变。”

他说完了，办公室里安静了几秒。

叶谈第一个开口：“这个路子好。我在上海就碰到这个问题，共建实验室里，老的人累死，新的人闲死，就是因为没有这个机制。新人来了不知道该跟谁学，老人忙得没时间教，两头耽误。”

汤渺也点头，但眉头还皱着：“想法是好，但实施起来有难度。老师从哪儿来？现在每个组都缺人，谁有功夫带学生？”

吕辰说：“老师不一定非得是高级工程师。有三年以上经验、能独立干活的，就能带新人。而且带新人本身就是工作的一部分，算工作量，算考核。不是义务劳动。”

刘星海睁开眼睛，坐直身子，拿起桌上的茶杯，喝了一口水，然后慢慢开口。

“小吕这个思路，方向是对的。”

他说，“以后相当一段时期，专业过硬的应届生都会是稀缺资源。红星所要想活下去、活得好，必须有自己的造血能力。靠等、靠要，是指望不上的。”

他顿了顿，又说：“但我提两点补充。”

吕辰赶紧拿出随身带的小本子，准备记。

“第一，加一份书单。不是那种泛泛的推荐书目，是针对每个方向、每个层级的技术书单。材料方向看什么书，电路方向看什么书，控制方向看什么书，入门级的看什么，进阶的看什么。由老师根据学生的技术档案来定，一人一份，不搞一刀切。但这个书单不设考试，不搞闭卷，由老师在指导课题的过程中融入进去。比如做实验之前，让学生先读相关的文献，读完再动手。书是工具，不是枷锁。”

吕辰在本子上飞快地记着。

“第二，加政治理论学习。”

刘星海说这话的时候，语气很平，像在说一件再普通不过的事。

他细说了这个理论学习。

不搞长篇大论，不搞形式主义。

用两个办法落地。

一是案例研究，把过去几年所里遇到的技术难题、攻关过程整理出来，让新人去分析，这里面的技术路线是怎么走的，为什么选这条路，有没有更好的办法。

这个办法好，研究员在分析的过程中，自然就理解了‘自力更生’这四个字的分量。

二是课题风险识别，每个课题立项的时候，让新人参与进来，一起分析这个课题的技术风险在哪里，管理风险在哪里，万一失败了怎么办。