倍福文学

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第4章 寻找关键事实（第2页）

李欣：“那叫‘他者’，对应‘自我’……”

萧雨快急疯了，“不要术语！不要术语！！人家听不进去术语！！！啊！”

李欣一愣，不禁望着前方深思起来，顺着走廊，她看到从药房门口出来的程忆莲向她指指墙上的时钟，示意她时间快到了，然后莲姐又回药房忙抓药去了。李欣一边下意识地换上微笑，一边大脑飞转着弯，向萧雨晃晃手就转身回会议室去。

这回进来时，李欣看到席先生正在陪蕊蕊玩，蕊蕊跟爸爸聊着她手里的小动物玩偶。

李欣再次尝试跟蕊蕊说话：“蕊蕊你好呀，这是你最喜欢的小动物吗？你可以告诉我它叫什么名字吗？”

蕊蕊终于对着李欣笑了，“这是恐龙呀，你都不认识？”

李欣向作势要责怪孩子的席先生摆摆手，继续笑着说：“哈哈，所以蕊蕊认识我了对吗？我们可以聊聊你喜欢的小动物了？我认识它是恐龙，但是我不知道它用粤语怎么说，你就在广州上幼儿园，有说粤语吗？就是白话？可不可以教我，恐龙用白话怎么说？”

蕊蕊软糯悦耳的娃娃音再次响起，“我没上幼儿园就会说白话了，我妈妈是广东人呀，她都跟我说白话的！”

然后蕊蕊就用粤语说了一遍“恐龙”

。

李欣赶紧跟着学了一遍，在获得孩子的肯定后，她马上高兴地说：“哈哈，你太厉害了，我是在内蒙古长大的，所以像你这么大的时候可没学过白话，谢谢你教我呀，我会说的又多一句了！好开心！”

蕊蕊：“不客气，芝芝妈妈，你带来的小动物好可爱，我也很开心，也谢谢你！”

蕊蕊爸这会儿终于完全放松下来了，他也开心地摸摸女儿的头，赞赏地看着女儿。

李欣请席先生再坐回会议桌边，尝试总结这回的交流收获，“蕊蕊爸您看，她只要放松下来了，就并没有任何语言交流方面的问题。对吧？

毕竟是还在成长中的孩子呀，总是需要一点时间去熟悉环境、认识陌生人的，熟悉了认识了，孩子才会放松，放松了，孩子就能恰当交流了。我不清楚前面我所讲的，是不是表达清楚了？我其实就是想带您看到一点关键的事实：

蕊蕊现在所处的心理成长阶段，给她带来了一种无法避免的心理需求，这个需求就是，她一定要按自己的节奏来社交和表达；那么，只要我们家长支持她按自己的节奏去练习、有耐心地陪她练习了，她的社交与语言表达能力就都会越来越好。您觉得呢？”

席先生满脸的满意，但却有点答非所问，“李老师，您可真受孩子欢迎啊，上回我带她去见一个摄影师朋友，折腾到最后她也不肯跟人家说一句话呢！”

他对着李欣竖起大拇指，“这就是您做育儿咨询师的天赋吧！听说您是逸仙大学的硕士？心理学专业吗？”

李欣：“呵呵，我是逸仙大学的硕士，不过是人类学的。过奖了过奖了，我只是喜欢观察小朋友，也喜欢尝试从小朋友的实际需求出，来跟他们交流。哈哈，其实要谢谢小朋友们喜欢我！”

她一边说一边站起身来，按掉了手机上因1小时计时结束而开始振动的闹钟，再次伸出手，“席先生，这回的咨询时长已满1小时了，希望我的观察和梳理结果，回答到了您的问题。”

对方也站起来，满意地跟她握手。

李欣独立完成的第一次正式育儿咨询个案，就这样结束了。而这位家长给李欣带来的心理震动，却远远没有结束。

[1]注：即a1fredad1er，奥地利心理学家，个体心理学创始人，在现代心理学领域与佛洛伊德、荣格齐名。