倍福文学

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第81章 感恩周围的人（第1页）

“是啊，本学期何老师担任高一（1）班的班主任。在班干部的协助和全班同学的努力下，经过这近一年来的努力，从生活、学习和工作，1班慢慢形成了一种良好的凝聚力与文化氛围。当然，在带班过程中也不乏缺憾和不完美，但这也是我积累班主任工作经验的好平台。”

“你比我妈还积极。”

邢茜笑了起来。

何老师充分挥班会课和班级活动的作用。除特别情况外，何老师把班会课交给学生，让学生自己组织活动，通过活动传播正能量，增强班级凝聚力，加强学生的组织能力。这学期学校和班级也组织了一些活动，如校庆活动、朗诵比赛等等，何老师鼓励学生踊跃参加，并强调了团队合作的力量。何老师班有许多多才多艺的学生，而且都敢于展现，每次活动许多同学都会去去观看或者当啦啦队为参赛同学加油打气，当然，何老师也尽何老师所能多参与到学生的课余生活中去。学生们通过努力在各项活动中都取得了一定的成绩，这在一定程度上增强了何老师班的团结性。通过这些活动，何老师现，班主任带头积极参与班级活动以及活动所获得的荣誉都对增强集体凝聚力起了大大的帮助。

“你还挺有办法的。”

这学期何老师开展了《感恩周围的人》的主题班会，教会学生懂得感恩同学、老师，特别是要懂得感恩父母，以视频里的真人真事告诉学生家长的各种用心良苦。后面通过与家长的交流，意外现这节班会课确实对学生产生了影响，比如，家长反映：学生回家不再像以前那样对父母大吼大叫，不再觉得学乐器是父母所逼，会主动练习所学乐器等等。

“除了做人方面的指导，学习方面的指导也是很必要的啊。”

邢茜说。

“这个当然啦。”

何老师说。何老师班存在一些学生学习态度不端正、学习目的不明确，学习缺乏积极性和主动性、自何老师约束力差的现象。原本不太理想的成绩由于以上原因到了期中考也没有很大起色。值得庆幸的是，这学期在所有老师、班委与全班学生的共同努力下，1班上课纪律及氛围良好。慢慢地，大家进入了认真学习的状态，上课犯困的同学主动到教室后面站着听课，下课积极问问题，还与老师们探讨学习上存在的问题，因此，1班在第二次阶段考取得了进步。当然，这与指导学生的思想有关。一方面，何老师充分挥班会课的作用，积极开展与学习有关的班会，和同学们讨论上好大学的重要性，鼓励同学们积极学习。值得高兴的是，这一节班会课取得良好的效果。另一方面，作为高中生，因为考试一向都是他们的强项，所以一旦考试时有一点做得不好，他们便会慌张。

“看来，作重点中学的班主任是很幸运，因为学生会紧张自己的学习成绩，所以你也很幸福。听你说1班的学生都很懂事，让你倍感暖心。你作为他们的班主任，何老师衷心希望这些学生依旧可以保持这股冲劲，为他们的美丽未来创造更多的可能。”

邢茜说，“教育学生有哪些有趣的事吗？”

“说起来几个月都说不完，”

何老师说。这学期班里有个女学生来办公室找何老师，说她读大三的姐姐给自己做了一个心理测试，在心理测试里自己看到了纸张所写的种种景象，觉得害怕。她最近自己不是很开心，心情不是很好，不能理解大人们之间的感情和处事方法，有时觉得困惑。原本在老家时与叔叔伯伯等亲戚一起相处很愉快，但是亲人们6续搬到了本地之后，不知道父母与叔叔之间生过什么，母亲总是说叔叔的坏话，叔叔和自己的关系疏远了，很难过。自己和其他表兄弟姐妹玩得很好，但姐姐总是批评自己，不让自己和他们接触。这个周末她和爸爸聊了关于未来的问题，她自己一直很想走艺术路线，父亲没有反对，但是也不表示支持，上周自己有场演出，舞蹈老师邀请父亲来参加，她忍不住想哭，很开心但又很担忧，担心爸爸看到自己演出不开心，说耽误他的时间。自己走了一条父母不支持的路，觉得对不起父母，但是会坚持走下去，她说一定。

“对于姐姐，以及家人的反应是否可以有另一种解释的可能性，笑是为了掩饰尴尬，生气是因为想了解但遭到拒绝，尝试理解姐姐行为背后的动机。”

邢茜说，“家人只是通过表面现象理解我们，那么我们又是否也只是理解了家人的表情、眼神传递出来的表层信息呢？”

何老师对她进行对心理联想的辅导。黑暗可怖的长廊是未卜的前程，温馨的房间是家庭，房间里孤单的孩子是自己；何老师不属于这里，是她在家庭、学校，甚至可能是艺术这条路上遭遇的困境。何老师肯定她对舞蹈的坚持，以及面对问题和寻求帮助的勇气，肯定和强化其内在力量。

“这是否也是小女孩的另一个象征？坚强勇敢的女孩形象，虽然只有十五六岁。”

学生在开始交流之前就把纸张拿给何老师，何老师浏览之后，询问姐的年龄、学历，以及她做这个心理测试的心理背景，学生提到了最近心情不是很好，进而由此切入。在与她进行交流的过程中，可以感受到她对生活中人事的不解，以及坚持梦想与取悦父母的冲突矛盾。在交流后期，根据她的阐述，尝试对其在心理测试所看到的景象进行解释，当提及前程、父母、理解与支持、孤单等时，她再次落泪，交流最后落脚于对学生自何老师力量的肯定。”

何老师说，“但是由何老师来肯定这种力量是否比较薄弱呢？如果在交流结束时，让学生再次联想，让她扶着房间里的小女孩，对她说点什么是不是更能增强学生认识自何老师，强大其内心力量呢？