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除了教師子女，班裡還?有一些城鎮子女。
後世喜歡用?「小鎮做題家」來形容依靠學習從底層慢慢往上爬的群體，但在雲南，能生活在小鎮，那就?是一個?不?錯的起點了。
尤其，這些孩子是青雲鎮附近村寨的孩子。
他們?可以每天回家，早上在鎮上吃碗熱騰騰的米線或幾個?包子，家裡現在差不?多都有點小錢，過幾年還?會突然暴富。
貧困的山區留守兒童、四處漂泊的農民工子女才是雲南教育的地獄開局。
班裡的第三?部?分群體崔美青和李艷紅是代表，屬於農民工子女和偏遠山村的孩子，不?過她們?兩都有重?視學習的父母，所以崔美青當了副班長，李艷紅當了班長。
班裡其他和她們?一樣?身份的孩子都這樣?，家境雖然一般，但家裡的大人重?視學習，他們?自己?腦子也好用?。
不?過，現在腦子好用?沒什麼用?，父母雖然重?視他們?的學習，但他們?給孩子提供不?了什麼建議，也輔導不?了孩子功課。
從小學到高中，到大學，孩子們?一路上都得靠自己?，父母能提供的只有不?是很富裕的經濟支持和精神支持。
崔美青拍自己?的腦袋:怎麼可以有這麼消極的想法！
爸爸媽媽是最棒的！
二班的學生就?差一截了，調皮搗蛋的孩子數量比一班多了一倍，成績優異的孩子不?多。
短短一年，學校就?把九十多個?五六歲的學生分級了，真是恐怖如斯。
但對?崔美青來說，這些都只是閒暇時?發呆思索的問題，在正常的生活軌道里，最讓她難受的還?是學期、宿舍和食堂。
進入一年級，她們?要正式學習知識了。上課要把手放在桌子上，起立、坐下、上課即靜，遲到喊報告……學校厚重?的像《漢謨拉比法典》的課堂規矩壓向所有的學生。
崔美青倒是不?難受，這些規矩她從小學遵守到高中，裝裝樣?子還?是做得到的。
可是班裡有些男生就?像大腦沒搭上小腦，上課不?知道起立，起立了不?知道喊老師好，遲到了像一陣風颳進班級，最簡單的雙手放在桌子，抬頭挺胸看黑板，他們?都做不?到。
女媧好像在捏他們?的時?候在他們?身體裡裝了彈簧，讓他們?沒有能停下來聽規矩的時?候。
每次他們?一做錯，班主任黃藝慧老師就?會讓全班同學繼續那些動作，一令一動，像操控機器人一樣?。
太磨人了。
崔美青滿嘴牢騷，滿心煩躁。
又一次被反覆折騰後，一班的學生們?終於都熬到了下課。
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