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第221章 探讨语文速成法（第2页）

郝枫深知，这是很重要的。

只有掌握了正确的学习方法，才能提高学习效率，从而提高学习成绩。

给人以鱼，不如授人以渔。

其他科目，郝枫只能笼统地说说而已。

自己教的语文，必须拿出实实在在的方法，取得真真实实的成绩才行。

如何才能有效提高高二（4）班的语文成绩呢?

有没有迅提高语文成绩的办法？

郝枫是语文骨干教师，在语文教学上还有是一套的。

但他要进一步提高语文教学效率，还必须认真钻研，反复探讨。

带着这个问题，郝枫去阅览室查阅教育杂志上的有关资料和经验文章。

但他看来看去，觉得无非就是多讲多练，调动学生学习兴趣之类的老生常谈，找不到行之有效的成办法。

郝枫根据自己在语文教学上的经验，和自己的经历与体会，清理思路，开拓创新，探索一套属于自己的教学方法。

有了初步的设想后，郝枫开始认真编写教案，然后在高二下半学期进行试验。

在高中语文组办公室的八名教师中，郝枫年轻最轻，资格最嫩，经验最少，教师们都并不重视他。

只是高二年级其他两个语文老师隐隐感到不安，觉得这小子初生牛牍不怕虎，有点傲，也有点狂。

他们认为，这小子班级纪律可以一朝一夕抓上去，语文成绩总不能一下子提高吧？

郝枫却偏偏不认这个序，他就是要在语文教学上创出一个成法，迅赶他们。

不仅要过本校的好班，还要在高考时，他们班的语文成绩跃入全县前五。

郝枫在班会上说的这句话，经学生口口相传，最后传到了丁扬夏三个老师的耳朵里。

他们在背后窃窃私语：

“年轻人就是不一样啊，志向高远，头脑灵活，桀傲不羁。”

“是啊，看来，我们这些老教师真的跟不上形势了，要好好向年轻人学习啊。”

表面上带有嘲讽和不屑的意味，暗地里却不敢放松。

他们开始偷偷给学生补课，印练习题，增加小结次数，防止高二（4）班赶上来，丢他们的脸。

为了避免同事的误解和妒嫉，郝枫平时非常低调，有语文教学方面的问题，总是虚心向他们请教。

郝枫向负责教学的副校长茅智林汇报这个想法后，开始悄悄试行他的教学方法。

试行前，郝枫在班上对学生们说道：

“在这个学期期末考试成绩出来前，你们不要把我的教法说出去，这不是保守，而是在试验阶段，以防被议论，遭反对。”

郝枫探讨出怎样的语文成法？

主要是作文促进阅读法，也就是先让学生做作文，再通过作文评讲，来阅读课文......

这样几节课下来，一些原来底子很差，对语文不感兴趣的学生，慢慢来了兴趣。

他们个个觉得自己提高很快，越学越有劲，越学越得法。

一个多月后，高二年级组长丁老师出考卷进行小结考试，试卷由各班任课老师自己批阅。

为了不让其他三位老师过于惊讶和嫉妒，郝枫有意批得严格一些，答得不是最准确的答题不给分。

这样下来，他们班的平均分还是达到了75分，其他三个班分别为79，66和68。

丁老师有些不太相信，拿过他们班的考卷看起来，一看，脸黄了：