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第181章 考试（第1页）

时间在林墨虚实建筑场模拟设计和木工技艺的联系中悄然流逝。十二月下旬，水木大学内的学习气氛慢慢紧张起来。图书馆、自习室座无虚席，随处可见埋头苦读、奋笔疾书的身影。各年级都进入了最后的备考冲刺阶段。

相较于低年级学生埋首于理论复习的焦头烂额，大四学年的课程安排则显得更为“务实”

。理论课大幅减少，更多的是课程设计、综合实验和各类需要动手实践的环节。

在这样的课堂上，林墨的存在，愈发显得与众不同。

《建筑施工技术》的课程设计，要求完成一个小型厂房屋盖的排架与支撑体系设计。

当大多数同学还在对着结构力学课本和规范条文抓耳挠腮时，林墨已经结合在“虚实建造场”

中模拟厂房建造的经验，迅速拿出了数种可行性方案，不仅考虑了结构安全，还兼顾了施工便捷性和材料的经济性。

带队老师拿着他的草图，连连点头，干脆让他上台，给同学们讲解其中一种方案的设计思路和关键节点处理。

他站在黑板前，用粉笔勾勒着梁柱节点，语言清晰，逻辑严密，从荷载传递路径讲到焊缝布置原则，再引申到可能遇到的施工难点及应对措施，其老练程度，俨然一位经验丰富的项目工程师。

台下，同班同学自是习以为常，而实践场地中一些来自大五、同样在做复杂课程设计的学长学姐闻讯跑来旁听，听完后也是面露敬佩，私下议论：“这真是大四的？这水平，比我们很多做毕业设计的都强了！”

很快，林墨在实践课程中的名声不胫而走。不仅本班、本级的同学遇到难题喜欢找他讨论，连一些正在攻坚毕业设计的大五学长学姐，也常常带着厚厚的图纸和模型，找到206宿舍或是汽车楼工作室，虚心向他请教。

“林墨学弟，你看看我这个体育馆的网架节点，总觉得受力有点别扭，但又说不出问题在哪儿……听说上次你实践课程中提到过”

“学弟，你帮我参详参详，这个图书馆的采光中庭，结构上和旁边的阅览室怎么衔接才能既保证空间通透又满足抗震要求？”

面对这些探讨，林墨从不藏私。他总是耐心倾听，仔细审视图纸，然后根据自己的理解，提出自己的建议。

他的建议往往不仅限于结构本身，还会涉及到建筑物理环境、构造细节乃至造价影响，视野之开阔，考虑之周全，让这些即将毕业的学长学姐都获益匪浅，常常是带着困惑而来，满怀启发而去。

而林墨自己，也在这个过程中收获良多。与高年级同学的深入交流，让他接触到了更多样的设计类型和更复杂的技术难题。

他将这些鲜活的案例和前沿的思考，迅速吸收、消化，并融入到自身在“虚实建造场”

中进行的那个宏大的“家具生产联合体”

设计之中。

他从学长们关于大跨度结构选型的争论中，优化了联合体主车间屋盖的设计；从学姐们对建筑采光与能耗的分析里，改进了办公研发楼的立面窗墙比……这种“教学相长”

的循环，让他的设计思维愈发缜密和成熟。

“虚实建造场”

中的联合体设计，越深入，遇到的挑战便越多。许多问题已超出了本科教材的范围，触及到更专业的领域。例如，大型联合车间的复杂物流系统的仿真优化、特定生产工艺的振动隔离措施等等。

林墨没有闭门造车。他的身影更加频繁地出现在系馆的各个教研室走廊里。他拿着记录问题的笔记本，有针对性地敲开一位位专业老师办公室的门。

“张教授，打扰您一下。关于大面积厂房自然通风与机械通风的耦合设计，有什么推荐的参考文献或计算方法吗？”

“李老师，我想请教一下，在模拟多工序生产线的物料流转时，除了传统的经验估算法，是否有更精确的数学模型可以应用？”

他的问题往往角度独特，直指要害，且明显带有研究性质。起初，被他打扰的老师们还有些诧异，毕竟一个本科生很少会涉足如此深入和具体的工程细节。

但听着他条理清晰的陈述和显然经过深思的提问，老师们很快便收起轻视，认真予以解答。有时一个问题，便能引发一场小型的专题讨论。

遇到系里老师也无法完美解答的难题，林墨便会将目光投向更高处。他会带上整理好的问题提纲，去请教梁先生。

梁先生对于他这种“于实践中求真知”

的方式极为赞赏。他不仅就问题本身给予高屋建瓴的指点，更常常为他指明进一步求索的门径。

“这个问题，涉及工业建筑的环境控制，光建筑系的知识可能不够。你可以去试着找找机械系的刘守谦教授，他专攻暖通空调，或许能有更专业的见解。就说是我让你去请教的。”

“这个物流优化的问题，倒是在国外一些运筹学的文献里有些探讨。我那里有几本相关的英文书籍，你可以拿回去看看，不过有些术语可能需要你下点功夫……”

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于是，林墨的身影又开始出现在机械系、热能系甚至数学系的教研室附近。他拿着梁先生的“手谕”

或是自己整理的问题，彬彬有礼地敲开陌生教授的门。

那些教授看着这个陌生的、年轻得过分的面孔，听着他提出的颇具深度的问题，往往先是一愣，随即恍然：