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第544章 完整性果实（第5页）
不执着于形式，
但欣赏所有形式；
不急于传播，
但准备好被传播。
在这样的生态中，
每个存在都能找到自己的完整位置，
每个完整位置都能贡献于整体的完整，
整体的完整又滋养每个存在的完整——
这就是完整性循环的完整表达。”
---
学堂里，老师今天带来的课题是“完整性的果实”
。
但不是讲植物学，是让孩子们思考：如果完整性是一棵树，它会结出什么样的果实？
孩子们的想法天马行空：
安安说：“完整性的果实应该是透明的，因为完整包含一切，所以不执着于任何颜色。”
小雨说：“果实应该是多面的，每一面都映照不同的世界，但所有面组成一个完整的球。”
发明孩子说：“果实应该是会变化的，根据采摘的人不同，变成不同的样子。”
最小孩子说：“果实应该是……好吃的。但不是嘴巴吃，是心里吃。”
老师微笑：“你们说得都对。今天，我们要创作自己的‘完整性果实’。”
她给每个孩子一块陶土，让他们捏出自己想象中的完整性果实。
安安捏了一个透明的球——她用透明的釉料覆盖陶土，烧制后确实有种半透明的质感。
小雨捏了一个多面体，每一面都刻了不同的纹理：水纹、木纹、石纹、云纹……
发明孩子捏了一个可以变形的结构——由许多小模块组成，可以拆开重组。
最小孩子只是捏了一个简单的圆球，但在表面按了一个小小的指印：“这是我的心在吃果实时留下的痕迹。”
烧制完成后，老师让孩子们把自己的“完整性果实”
放在教室中央，围成一圈。
然后她说：“现在，想象这些果实都是真的完整性果实。它们包含什么？”
孩子们闭上眼睛想象。
安安想象她的透明果实里包含着所有颜色的光，但光和谐共存。
小雨想象她的多面体果实每一面都是一个完整的世界，所有世界同时存在。
发明孩子想象他的变形果实可以根据需要变成任何工具，但本质不变。
最小孩子想象他的圆球果实里是无限的甜，但不是糖的甜，是“完整”
的甜。
想象结束后，老师问：“如果这些果实成熟了，会怎样？”
孩子们思考。
“会被摘走，”
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