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第4章 逐玉双穿之cp齐旻4（第2页）

齐振邦听了，表面上不动声色，当晚破例多喝了二两白酒。

六岁那年秋天，齐旻上了一年级。

入学前，齐振邦问他：“你想去学校吗？如果你不想去，爷爷可以在家里教你。”

齐旻想了想，说：“我去。”

他想去学校看看。他想知道这个世界的教育体系是什么样的，想和同龄人接触——虽然他并不指望能从他们身上学到什么，但他需要一个窗口，观察这个世界的普通人是如何成长的。

事实证明，学校对他来说，更像是一个观察站。

课堂上讲的内容，他早在两年前就已经掌握了。老师提问，他举手回答，答案准确到让老师怀疑他是不是提前预习了整个学期的课本。考试他随便考考就是满分，以至于班主任特意打电话给齐振邦，委婉地询问：“齐旻同学是不是……上过课外辅导班？”

齐振邦在电话那头笑了两声：“没有，他就是爱看书。”

班主任沉默了。她教了二十年书，见过聪明的孩子，但没见过聪明成这样的。

下课的时候，同学们在走廊里追跑打闹，齐旻通常坐在座位上看书。偶尔有同学来拉他一起玩，他也不拒绝，但玩了一会儿就觉得索然无味——那些追逐游戏在他看来毫无意义，他更愿意把时间花在阅读和思考上。

渐渐地，同学们觉得他“有点怪”

，也就不怎么来找他了。

齐旻并不在意。他本来就不是来交朋友的。

他在学校里真正感兴趣的事情，是观察。

他观察老师的教学方式，观察同学之间的社交规则，观察校园里的权力结构——谁是孩子王，谁是被孤立的对象，谁擅长讨好老师，谁习惯躲在角落。这些观察让他对现代社会的运作方式有了更具体的认知。

他现，虽然时代变了，但人性的底层逻辑并没有变。强者依然会受到追捧，弱者依然会被忽视，规则依然是由少数人制定、多数人遵守。权力的游戏换了舞台，换了道具，但内核如出一辙。

这个现让他既安心又警惕。安心的是，他不需要重新学习一套全新的人性法则；警惕的是，他不能因为熟悉就掉以轻心——这个世界的规则远比古代复杂，稍有不慎，就可能满盘皆输。

一年级下学期，生了一件小事。

班上有个男生，家里条件不太好，穿的校服总是洗得白，文具也是最便宜的那种。有几个调皮的同学喜欢欺负他，抢他的铅笔，藏他的作业本，嘲笑他的书包破旧。男生不敢反抗，每次都缩在座位上，眼圈红红的，却一声不吭。

齐旻看在眼里，没有说什么。

有一天放学后，他趁教室里没人，走到那个男生的座位前，把自己一套崭新的文具——铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀——整整齐齐地放在他的桌肚里。然后他回到自己的座位上，收拾好书包，头也不回地走了。

第二天，男生现了那套文具，惊讶地四处张望，不知道是谁放的。他犹豫了很久，最终还是收下了。从那以后，欺负他的同学现他有了新文具，以为是他家里给买的，渐渐地也就不再拿这件事取笑他了。

男生始终不知道那套文具是谁给的。

齐旻也没有告诉任何人。

他不是出于善良才这么做。他只是觉得，恃强凌弱是一种低级的权力游戏，不值得提倡。更重要的是，他不想让自己的同学因为贫穷而被排挤——不是因为同情，而是因为他知道，一个被群体排斥的人，往往会变成不稳定因素。维持环境的稳定，对所有人都有好处。

这是一种管理者思维。七岁的齐旻，已经在用这种思维看待世界了。

二年级开学那天，齐振邦亲自送他去学校。

下车前，老爷子叫住他：“旻旻，爷爷问你一个问题。”