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o32寓教于乐的演示
1994年3月22日,星期一,是孩子进入一个月后的第二周。早上,我准备上班时妻子问道:“昨天让你给喜喜写训练计划写好了没有?”
“写好了。”
我说。
“拿过来给我看看。”
妻子接过我递去的纸张,说:“这不就是上周的计划吗,星期一俯卧抬头练习,1分钟2组,间歇5分钟,重点是多用语言及手语鼓励孩子,把动作做的更好。星期二注意能力练习,教孩子抓住你的手指,或把自己的手指弄到面前。星期三机动。星期四俯卧体能练习,2分钟2组,间歇5分钟,重点是展颈部、肩部肌肉力量和肺功能。星期五观察练习,适度倾斜身子让孩子趴在你的胸部,协助他做抬头观察人脸练习,有目的的加强颈部力量。星期六机动。星期日休息。”
“是的。”
我说。
“你的训练计划还是上周那张纸!一个字都没改,这不是明明白白的骗人吗?”
妻子说。
“咋能是骗人呢,”
我说道,“这是训练又不是游戏。”
“训练与游戏有什么区别?”
妻子问。
“训练有功能性目的,比如一个月孩子的训练的功能性获得就是抬头,”
我说道,“而游戏是没有功能性获得的,它是种热闹,比如许多学生从小学到大学上了十几年体育课,什么项目都学了、什么项目也不会,这里就是体育教学太散了或过度游戏化的结果,缺少功能获得。”
“听你这么说让孩子玩好是不行的!?”
妻子说。
“玩是主要的,如果在玩中有点功能性训练,那一段时间后会显现出不一样的好处。”
我说道,“这就是我们训练计划内容不变的原因,这样有利于面对现实问题采取合适训练手段,寓教于乐,在反复的玩中耐心操练。”
“寓教于乐说的多好听!中午下班你给我演示个寓教于乐看看!”
妻子说。
“那好吧!我们中午见。”
我说。
其实,我也是第一次而对这么小的孩子搞寓教于乐。由于以在“核心项目教学法”
中积累了足够的心能,所以我上班时以依“俯卧抬头”
为核心,在心中模拟了一套练习过程。
今天上午第四节没课,11点多回到家中看到老妈刚给孩子换完尿布,妻子正在一旁弄着他的小手玩。
“今天天气真好,我来给喜喜做一次寓教于乐的抬头练习活动课。”
说话间我把一扇窗户打开了一半,这样利于孩子慢慢适应外面的自然状态。
“我倒要看看对这么小的孩子,你的主题活动课是怎么个上法。”
妻子说。
“喜喜,现在咱俩要以抬头为主题,有次序地展开一堂活动。你要配合吆!”
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