倍福文学

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第38章（第1页）

老师：“不是。”

学生：“喜欢与爱是一个意思吗？”

老师：“不是。”

学生：“那我爱你是什么意思。”

老师：“我见到你时感到痛苦，但我仍然愿意经历痛苦。”

“那么如何表达我爱她呢？”

老师的回答是：“如果你与她同等级，那么就是，我希望与你履行子宫法令。”

“如果不是同等级，那我希望你能认真背诵子宫法令。”

学生：“可您说的爱，与我祖父说的不一样，他说那是最美好的感情，是不同人连接的链条，是人之所以为人的最本质情感。”

针对这样的话，老师偶尔会继续解释，偶尔也会陷入沉默。

诸如此类的对话，在梁燃去人才基地观光的时候，听过好几次。

这些老师经常连自己都无法说服自己，他们明明模糊地知道什么是爱，但总给出前后逻辑矛盾的解释，既说它是大家不会再经历的病痛，又说这是许多人甘愿经历的痛苦，他们无法解释如果爱真是一种痛，那么为什么许多词汇至今仍在沿用“爱”

，喜爱是什么意思，爱戴是什么意思，神爱世人又是什么意思。

每次说完，老师与学生都会陷入茫然，可这种对话仍然在继续，并且结语肯定会落在子宫法令上。

所以这些女孩喜欢戴月时，她们的表达才会如此奇怪。

但总有胆大的人，也总有不装睡的人。

梁燃身前的矮个子女孩突然举高了双手，冲台上的戴月大声道：“月月我好喜欢你的歌！我爱你！”

她牵着身边女孩的手腕，把两人的胳膊都举了起来，“我们爱你！我们都好爱好爱你！”

“我——们——爱——你——”

那个女孩一字一句喊着，她把手里一直捧着的糖撒向半空，趁着旁人在弯腰捡糖的时间，跳得高高的，希望台上的戴月可以看得见她。

戴月也的确望过来了。

听着女孩的声音，她踮起脚尖

挥了挥手。

她的声音通过话筒传遍音乐节的每个角落。

——“我也爱你。”