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公开课4爆更9（第1页）
“有谁知道这篇课文，采用那种写作手法？”
班主任提问道。
十几位同学积极举手，想要回答班主任她的问题。
“君澜，你来回答。”
班主任她点了君澜他的名字。
听到班主任点了自己名字的君澜他站起来，用洪亮的声音回答了班主任的问题：“该文采用修辞写作手法。”
“从那里体现出来？”
班主任并没有让君澜他坐下来，反而再次向君澜他提出问题。
君澜他看了一下课本，捧着课本，说道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
“很好，君澜你坐下。”
班主任示意让君澜他坐下，又继续讲：“刚才君澜回答问题的答案还不够完善。作品一开头，作者就用了一个反复修辞格。“盼望”
这一动词的反复使用。突兀、有力、急切地反映出人们期盼春天来临的迫切心情。后面又紧接着，用一个“拟人”
辞格，来传递春天的讯息。春，是人们所心仪的，是可感可知的。春天的脚步声，更是人们极为熟悉的。来了，近了，它是人们在历经三九寒冬之后所殷切期盼的。在此。作者写出了人们对春天的翘企盼之情和迎接春天的万分欣喜之情。”
“我们来接下来看第二大段，‘一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼’从这里现作者，也就是朱自清用了“拟人”
辞格。在作者的笔下，春风轻拂，大地回暖，万物复苏，仿佛一个“刚睡醒”
的人，“欣欣然张开了眼”
。初春，好一种淡淡的气息；初春，好一派朦胧的景象。“
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
其中，“太阳的脸红起来了”
用了“拟人”
辞格，将太阳人格化，既抓住了春天太阳的特征，表现了春阳的温暖，更展示出春阳内在的神韵。整个句子又构成排比句，“拟人”
、“排比”
的套用，从大处着笔，对山、水、太阳进行了粗线条的描画，简明地勾勒出初春的总轮廓。为下文深层次、多视角地描绘春景图做铺垫。尤其值得一提的是，朱自清用“朗润”
描写的山，使山富有光泽、格外的洒脱。”
班主任说得嘴巴都干了，刚讲完第二大段才用了什么修辞手法，除了修辞手法以外，还有其他的写作手法用作，又喝了一口又继续接着讲。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”
用了‘叠音’和‘拟人’修辞格。‘偷偷’、‘钻’等词语将小草顽强的生命力传神地表现出来，正所谓，一些关于小草的古代诗句：‘一岁一枯’，‘野火烧不尽，春风吹又生。’而这也象征了人类社会世世代代繁衍生息，且总是向着更美好、更高级的社会进化、演变。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”
用的是“反复”
（重复）修辞格。嫩绿的小草“一大片一大片”
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