倍福文学

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第309章 奇葩的班主任（第1页）

实话实说，林鲸落没有上过初三的文化课。

但他却隐约感觉到了哪里不太对。

就感觉，自己的这个班主任，讲的并不是初三课程的内容。

当然壁垒的课程和革命军的课程存在差异是一定的，但现在的课程却依旧让他感觉到不对劲。

之前他和陈佳意学习到了壁垒初二的知识，初二的知识和初三是肯定会有差距的这不假，但现在上官老师说的这些，就让他感觉差距也太大了。

难道说真的是因为学生都是能力者，脑子比较好使的关系，所以革命军的课程就设置的更难？

他看了眼自己旁边，仿佛看天书一样看书本的帅破天，内心深处感受到了深深的无奈。

这本红楼梦真的好复杂啊，真的是感觉看懂都难。

而在少年想入非非，强逼着自己努力钻研看懂红楼梦的时候，社会大哥的课程还在继续。

“这里老师简单给各位同学讲一下，我们作文章，或者作诗，作小说时，所需要学习运用的三种意境。”

戴着墨镜的上官波从讲台上跳下，拿粉笔在老旧的黑板上龙凤飞舞写着犀利的板书，粉笔和黑板直碰撞出“哒哒哒哒”

的声音。

不久，物境、情境、中和之境三个词汇出现在黑板上后，他便将粉笔狠狠一丢，砸醒一名开小差的同学，然后继续坐回讲台上讲道:

“先呢就是物境，即主、客交融，偏重于客，以物为主，以景寓情，景显意微。既王国维先生所言之无我之境，那什么是无我之境呢？这里并不是指作者不在意境画面中出现，而是指那种情感比较含蓄，不动声色的意境画面，比如上古时期大诗人陶渊明的采菊东篱下，悠然见南山，所呈现的就是无我之境。作者自己虽出现在了画面中，但他的情感却藏而不露，一切让读者自己从画面中去体会。”

课堂上，上官波展现出了和自身社会大哥的形象完全冲突，仿佛两个不同物种的博学一面，他完全没有用书，却掐词掐句甚至掐字都准到了极点，不但语飞快还没有说错任何一个字，各种成语典故诗词更是信手拈来，犹如文学大家一般。

这让林鲸落越听越是心惊。

因为这位老师似乎完全没有备过课，而是吊儿郎当的坐在讲台上想到哪讲到哪，然后再从讲过的东西中抽取出问题进行随机向学生们提问，表现的非常夸张。

以前唐欣老师教自己补习偶尔还要想一下呢！

这位老师目前所表现出来的这种从容淡定，任何知识都可以信手拈来，用来讲课的感觉，自己只在陈佳意身上感受到，不过这位老师和陈佳意不同，陈佳意的知识储备似乎偏理科，而这位社会大哥则偏文。

看着讲台上滔滔不绝的西装墨镜背头男，不知为何，林鲸落感受到了一种文人风骨，不拘泥于小节的豪迈洒脱感。

老爸给自己安排的这位老师，好像有点东西啊！

“那么物境之后，接下来就是情境。”

教室内，社会大哥上官波继续说道:

“所谓情境，即主、客交融，偏重于主，以我为主，以情观物，意显景微。也就是王国维先生所言的有我之境，这和无我之境就恰恰相反，有我之境是指感情比较直露、倾向于比较鲜明的意境，比如在大诗人杜甫的《春望》里，那一句感时花溅泪，恨别鸟惊心。那同学们看，花草植物本不含泪，鸟儿也不会因人的离别而感到惊心，只因为诗人痛苦不堪，所以这一切就都有了人的情感色彩，这就是有我之境。”

教室内，上官波翘腿翘累了，从讲台上跳下，一边甩着膀子在教室里转悠活动，走过一位位同学的身边，一边随性讲道:

“再次就是中和之境，即主、客交融，情景合一，物我一体，既不偏于客，也不偏于主。既王国维所言之意与境浑，情物交融，在这一点上，红楼梦的词句构造便可称之为意境美的集大成者，甚至已经自成一派，达到了登峰造极的境界，我们看红楼梦第二十三回的西厢记妙词通戏语牡丹亭艳曲警芳心。

这一章中有句诗语就给我们做了很好的表率。

窗明麝月开宫镜，室霭檀云品御香。

那这句诗的原意是什么呢？我还以为是窗外的明月映照着窗子，原来是丫头麝月打开了镜匣子在梳妆打扮。房间里云雾缭绕，原来是丫头檀云点燃了香炉。”

教室内，边走边说的上官波晃晃悠悠走过一名又一名学生的身边，然后突然抬手“啪！”

的一声按住一名同学的肩膀。

“张华，来把老师刚才说的这一章书名和诗说一遍。”

名叫张华的男生一脸懵逼，额头冷汗直冒。

窒息的教学氛围中，师生二人对视，上官波的目光透过黑色的墨镜，笑眯眯打量着男生白的脸。

“你小子挺能耐啊，上我的课连着开两次小差，不错不错，放学别走哈，咱俩单挑，既分高下，也决生死，现在先去后排站着去。”